【聚看点】2023年荔湾区幼小科学衔接工作研讨会在省实荔湾二小举行
2023年荔湾区幼小科学衔接工作研讨会在省实荔湾二小举行
文/羊城晚报全媒体记者 何宁
图/学校供图
“比孩子更需要幼小衔接的,其实是家长。”6月13日,广州市荔湾区幼小科学衔接工作研讨会在广东实验中学荔湾学校第二小学部(以下简称“省实荔湾二小”)举行,副校长林琳在介绍学校创校两年多的幼小衔接实践经验时如是说。
(资料图片)
中国学前教育研究会理事长、南京师范大学教育科学学院教授虞永平强调,从幼儿园到小学,不应是翻山越岭,不应是跳越大沟深壑,也不应是进入天壤之别的生活,而应是童年生活的一种自然延伸和过渡。
省实荔湾二小主动拥抱幼小衔接,从儿童观出发,让学生更加自然和平稳地从幼儿园过渡到小学的做法,赢得了活动现场的好评和点赞,在两年多的实践探索中,学校也逐步建立起了科学系统的幼小衔接课程体系。
大部分家长对幼小衔接有理解和行动上的偏差
两年前,省实荔湾二小刚创办时,面临着“三新”——新学校、新老师、新学生——的局面,“学校只有一年级,我们有更多的时间观察学生是如何学习和生活的。”林琳发现,大部分家长对如何进行科学的幼小衔接有理解和行动上的偏差。“我们调查发现,很多家长都把幼小衔接理解成幼儿园提前学习小学的知识,担心孩子进入小学后学习上跟不上,事实上孩子入学后需要的是身心全方位的衔接。”
2021年,教育部出台《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》),全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育,减缓衔接坡度,帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。林琳表示,省实荔湾二小在创办的过程中,恰逢《指导意见》出台,当时学校领导和所有老师都认真研读了《指导意见》,“这份文件对小学和幼儿园如何做好幼小衔接做了科学和详细的指引,特别是针对小学部分,对我们这种新创办的学校更是起到了科学的纲领性的指引。”
按照《指导意见》,整个一年级上学期都是入学适应期,然而现在大部分学校的入学适应均在一个月以内,以活动为主,适切的课程较少。林琳指出,小学是实施入学适应教育的主体,必须充分发挥主导作用,坚持儿童立场,通过家、校、园协作,以课程教学为主阵地,立足国家课程,并依托校本特色课程,为儿童的入学适应提供持续的支持,实现幼小衔接的“双向奔赴”。
通过五大路径系统落实入学适应教育
两年多来,省实荔湾二小在实践探索中逐步建立了系统的幼小衔接校本行动路径。如一年级通过课程统整、学科渗透、环境氛围创设、评价改进和课程建构五大路径,系统落实入学适应教育。
以课程统整为例,学校将一年级开学第一周设为新生适应周,课程取消分科教学,基于国家课程深入挖掘各学科中与入学适应有关的内容,融入入学环境熟悉、常规教育、习惯培养等内容,围绕主题进行内容整合与优化,以幼儿园最常用的主题式学习组织开展,以游戏化、体验式、探究式的方式进行学习。
以课程建构为例,由于学生的适应程度是不均衡的,有些方面只需要环境、情感的支持就能很快适应,有些方面涉及到技能、能力的,需要有专门的课程、充足的时间去锻炼培养,才能真正提升。省实荔湾二小以一年级的心理、班会、综合实践、劳动课为依托,基于适应过程中的重点、难点,针对性开发适应系列课程,以切实提升儿童的适应能力为目标,为儿童的可持续发展提供系统的支持。例如学校在一年级心理课上对培养学生的社会适应性开设了社会情感能力培养系列课程;针对学生自理能力急需提升的特点,开发了劳动微课程;为缓解家长的焦虑,以线上微课的形式开设新生预备课堂、家校心育专栏等。
学校在一年级实施的评价改进方面同样颇具特点。关注到儿童进入小学后,由于家、校期望水平的提升,评价会对儿童产生较大压力。特别强调适应是个渐进的过程,同时有明显的个体差异,评价要关注过程性评价,要既关注整体同时重视个体,让每位一年级学生都能被肯定与接纳,在激励中发展。学校采用的期末素质画像评价,以游考作为过程性评价,用跳绳考级的方式促进学生体质提升等评价策略,令人印象深刻。
学习适应最受家长关注,省实荔湾二小强调全学科教学均要渗透入学适应,教师在教学中要充分考虑学生的入学起点,用符合儿童身心特点的方式,帮助儿童养成良好的学习习惯;在教与学方式上,要与幼儿园有所衔接,多采用游戏化、生活化、情境化的教学手段;充分关注学生的学习能力如专注力、倾听能力、表达能力的培养提升。
沙龙研讨,金句分享:我们共同陪着孩子慢慢地成长
荔湾区教育发展研究院副院长余仁生主持了此次沙龙研讨,专家、校长、老师、家长分别对幼小衔接提出了自己的真知灼见,在观点的碰撞中,大家对如何进行科学的幼小衔接有了更加深刻的理解。
幼儿园小学化成为顽疾,严重影响幼儿身心健康及其进入小学的正常学习。但是,积极主动做幼小衔接的幼儿园很多,主动拥抱幼小衔接的小学却很少。省实荔湾二小在幼小衔接方面主动作为,这让我特别感动,小学阶段有更长的幼小衔接期,孩子可以更加开心、平稳地进入良好的学习状态,可以激发孩子持续的学习动力。——广州大学教育学院学前教育系教授、博士生导师周燕
作为家长,孩子刚入读小学,我特别焦虑,担心孩子课堂上没有纪律意识、忘记老师布置的作业、与同学相处不好等等。但是学校给了孩子足够长的时间去适应,不管是学习还是生活上,都耐心有加,课程和活动设计适合孩子身心发展特点,一个学期下来,孩子不仅适应了小学的学习和生活,每天都很期待上学。作为家长,我深刻地理解到,其实只要孩子不紧张、不害怕,家长就不焦虑。——省实荔湾二小家长代表陈琳
幼小衔接做得好,可以激发孩子无穷的学习和探索欲望。尤其在一年级适应期,应该始终让我们的孩子成为一个好奇的人,对学习内容、学习伙伴都充满好奇,孩子喜欢提问题,愿意去提问,才能对学习有持续的兴趣和动力。——广州市教育研究院小学语文教研员,广州市名教师工作室主持人林玉莹
经过两年的幼小衔接实践,我们很欣喜地看到孩子们很喜欢上学,喜欢新环境,喜欢集体的融入状态,喜欢老师,学习独立和自主意识强,家长的焦虑也减缓了。——广东实验中学荔湾学校第二小学部校长陆蓓
幼小衔接不仅仅是幼儿园的事情,一定是幼儿园和小学的双向衔接。——荔湾区广雅幼儿园园长周志芬
孩子习惯的养成不是一蹴而就的,不管是老师还是家长,都要给孩子足够的耐心,要慢慢来,我们共同陪着孩子慢慢地成长。要让孩子喜爱学习、对学习感兴趣,第一步就是要让孩子喜欢来学校。——荔湾区华侨小学教师广州市女职工创新工作室主持人胡灵莉(更多新闻资讯,请关注羊城派 pai.ycwb.com)
来源 | 羊城晚报·羊城派
责编 | 甘卓然
校对 | 朱艾婷